| Abstract : |
Het onderwijs krijgt meer en meer te maken met een multicultureel leerlingenaanbod, en moet hier op een correcte manier op inspelen. Helaas, gebeurt dat nog niet op alle vlakken. NT2 is hier zo één aspect van.
'Taal is er altijd en overal.’; een zin die regelmatig gebruikt wordt in de lerarenopleiding en de onderwijspraktijk. 'Elke leerkracht is een taalleerkracht’, klinkt hoogstwaarschijnlijk ook bekend in de oren. Doordat taal overal is, is het voor mensen, leerlingen, kinderen, … met een andere moedertaal moeilijk om alles te begrijpen .
Wanneer een leerling/persoon de instructietaal/voertaal niet goed begrijpt, kan het moeilijk zijn om gedachten, ideeën en gevoelens te uiten. Of, in vele gevallen begrijpen deze leerlingen zelfs niets.
Dit gegeven zorgt voor veel problemen binnen het onderwijs. Leerkrachten zijn gefrustreerd en ten einde raad met de leerlingen met een taalachterstand. De anderstaligen geraken er op hun beurt ook door gefrustreerd omdat ze van de vakinhoud weinig begrijpen. Als men de taal niet begrijpt, wordt alles moeilijk; lezen, schrijven en communiceren worden een heuse taak.
In deze bachelorproef zal de focus liggen op het helpen, ondersteunen en begeleiden van deze leerlingen en hun leerkrachten. Wie zijn die NT2’ers/ex-OKAN nu precies? Wat houden de lessen in? Welke niveaus van taalgebruikers bestaan er?Maar, ook de ouderbetrokkenheid krijgt de nodige aandacht. Wat is volgens de leerkrachten nu de precieze reden dat de anderstalige ouders minder betrokken zijn? Hoe kunnen we deze betrokkenheid vergroten?
Op bovenstaande vragen probeerde ik zowel een antwoord als een oplossing te vinden. Voor de drie deelluiken van mijn bachelorproef (het schoolse aspect binnen de vervolgscholen bevorderen, de betrokkenheid van anderstalige ouders vergroten en het welzijn van de NT2’er bewaken (en verhogen)), creëerde ik, in samenspraak met mijn stageschool MKJ, enkele kant-en-klare materialen. |
Home 
