|
|
 |
Home |
|
|
|
| dc.title : |
Evaluatie bij plastische opvoeding: evalueren in de eerste graad A-stroom onder de loep
|
| dc.creator : |
Nijsten, Nathalie
|
| dc.subject : |
|
| dc.description.abstract : |
Het thema van dit afstudeerproject is er gekomen omdat ik wat meer wil weten over het evalueren van plastische opvoeding. Ik merkte tijdens mijn stages dat dit niet zo eenvoudig is. Tijdens mijn zoektocht naar informatie over dit thema kwam ik te weten dat een school waar ik stage deed van de doorlichting de opmerking kreeg dat ze extra aandacht moest besteden aan evaluatie. Op die manier werd het mij duidelijk dat ik met dit thema iets zinvol in handen had.
Leerkrachten vragen zich wel eens af wat de beste manier is om te evalueren bij plastische opvoeding. Bestaat er zoiets als een perfecte methodiek om te beoordelen? Zo ja, hoe passen we die als leerkracht dan het best toe?
Tijdens mijn stages ondervond ik regelmatig moeilijkheden bij het evalueren van beeldend werk. Zowel product als proces zijn belangrijk, maar welk gewicht geef je aan beide? Mijn nieuwsgierigheid werd geprikkeld om zelf uit te zoeken wat de geschikte methodes zijn om te evalueren: enerzijds omdat ik het een essentieel onderwerp vind voor mijn toekomst in het onderwijs, maar anderzijds ook uit pure interesse.
Aanvankelijk wilde ik een perfecte methode uitwerken voor het ASO, BSO, TSO en KSO. Al snel merkte ik dat deze materie te complex was voor een afstudeerproject, waardoor ik keuzes heb moeten maken. Uiteindelijk heb ik mij toegespitst op ‘Het evalueren van plastische opvoeding in het ASO, in de eerste graad’. Deze keuze heb ik gemaakt om de door te nemen leerplannen wat te reduceren, maar vooral omdat ik geloof dat alle methodes die in het ASO gebruikt worden ook bruikbaar zijn voor BSO, TSO en dat in elke graad.
Met dit afstudeerproject wil ik een duidelijk evaluatie-instrument bieden aan leerkrachten plastische opvoeding. Dit instrument hoort te helpen bij het evalueren van zowel het proces als het product van de leerlingen. Elke leerkracht kan zijn persoonlijke ervaring en kennis toevoegen aan mijn ondervindingen zolang de hoofdzaken van dit onderzoek behouden blijven in de evaluatie.
De informatie voor dit afstudeerproject heb ik voornamelijk gevonden in boeken, maar ook het internet was een grote hulp in mijn zoektocht naar info. Naast deze informatiebronnen heb ik nog meer kennis vergaard aan de hand van een enquête die ik aan tal van leerkrachten heb bezorgd en waarvan ik enkele aangevuld met expertise heb teruggekregen.
Deze expertise vormt het grootste aanknopingspunt voor het uitgewerkte evaluatie-instrument. |
| dc.publisher : |
Hogeschool PXL |
| dc.contributor : |
|
| dc.date : |
2015 |
| dc.type : |
Afstudeerproject |
| dc.format : |
|
| dc.identifier : |
http://doks.pxl.be/doks/do/record/Get?dispatch=view&recordId=SEtd8ab2a8214b78acca014c3271e10327e4 |
| dc.language : |
dut
|
| dc.rights : |
All rights reserved |
| etd.degree.name : |
Professionele bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs |
| etd.degree.level : |
Bachelor |
| etd.degree.discipline : |
|
| etd.degree.grantor : |
Hogeschool PXL |
| |
| |
Simple view
|
|
|
©2004-2008 - Hogeschool PXL -
webmaster -
Contact -
Disclaimer
|
|
Home 
